特別支援教育の視点があれば、 「こんなことは言わなくてもわかるか」という訓育的指導にはならない。 不注意な子がいることを前提にすれば まず集団に対して注意を喚起し、何をすべきかをその子にもわかりやすく明確に指示する（一次的支援） 指示が通らず…

石隈(1999)の援助サービスのモデル・・・支援対象 一次的支援 すべての子ども 二次的支援 一部の子ども 三次的支援 特定の子ども＝特別支援 このモデルでは、それぞれの支援が分離して提供されてしまう。 一次〜三次の支援は、同時的・構造的に提供されなけ…

協同学習の特徴について 背景 従来から、子どもたちが主体的に学習に取り組むために、 本時のめあての工夫、板書計画の工夫、発問の工夫などがなされてきた。 平成20年告示の学習指導要領では、新たに「言語活動の充実」が加えられた。 言語活動は、学習の協…